归纳、学习古诗的方法有哪些?
我是张旭语文，很愿意与您一起探讨问题的实质!
说到学习古诗，对很多人而言，是有一定困难的，为什么呢?最主要的原因是它已经有百年的时间不是文人诗歌创作的主流了，或者说它已经从文人的文学创作中消失了。
其次，学校对古诗词的教学只局限在学生记忆和诗句意义的大体了解上，缺少了对古诗词的赏析与练写。
诗是中国文学中的通用体裁。古诗从《诗经》的《关雎》开始，经历几千年后到“五、四”新文化运动时才被新诗替代而终止。“五、四”之后随着新学的兴起，基础教育学校就不再让学生学写古诗词了，只有大学的中文系才让学生了解古音韵和诗词格律。所以古诗词创作就戛然而止了。现代文学中，唯有毛主席创作的古体诗词广为人知。当代文学中古体诗词的创作已然消失。
由于古音韵和诗词格律的学习从学校教学中的消灭，人们对古体诗词的理解已经变得很费力了，除了读大学中文系的人之外，其他人几乎没有准确理解古诗词的能力了。
中小学语文课本中虽然选编了很多古体持词，但主要体现在了解和记忆上，理解也只是局限在老师的讲解上。全国卷高考语文试卷上虽然有两道古代诗词的试题，总分是17分。一道是6分的记忆填空题(来自课本内容)，一道是11分的阅读理解题(所选诗词全部是课本以外比较生僻的唐宋诗词，名家的极少选用)。但是它也无力挽回古体诗词在人们阅读中的颓势。而中小学生读不明白，理解不了就显得再正常不过了。
那么，要想基本读明白，该知道些古代诗词的什么知识呢(抛开古音韵和格律)?
第一，要了解古诗词常用的典故。
运用典故是古代诗词的一大特点。典故有三类:一是古代典制和掌故。二是古代故事和有来历的词语。三是古代人们耳熟能详的公认人物和事件。不了解，不明白典故的意义和作用，就很难读懂古诗词。例如:1，“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭。”(杜牧《泊秦淮》)“后庭花”就运用了典故，它是歌曲《玉树后庭花》的简称，歌词极其绮艳轻荡，后人以此来述写亡国之痛。
2，“红笺小字，说尽平生意。红雁在云鱼在水，惆怅此情难寄。”(晏殊《清贫乐.红笺小字》)“红雁”这个词运用了典故，这个典故源于《汉书.苏武传》，故事是这样的:汉使出使匈奴，询问苏武在哪里，匈奴单于骗汉使说苏武已死，聪明的汉使回应称，我们的天子打猎时射下一只从北方飞来的鸿雁，脚上栓着苏武写的信。单于信以为真，便释放了苏武，苏武才得以回来。后来诗人们就用雁来指代书信和音讯。
3，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”(柳永《雨霖铃.寒蝉凄切》)“长亭”运用了典故，“长亭”来自古代驿站，通常五里设一短亭，十里设一长亭，是来往官员、客旅休息与送别的地方，后来入诗词，以代送别。
那么典故应从哪里学习呢?初高中所选古诗词中有很多典故，要记住它们。另外还可以从高中选修课本的古诗词中记忆典故。如果有兴趣，还可以从某它古诗词读本中获得。
第二，要了解古诗词常见物象的寓意。
古代诗词中的有些事物，代表了比较固定的意义，历朝历代的诗人都用它来表达思想，抒发感情。比如:梅花、菊花、莲花、松柏、竹子、梧桐、柳技、月亮、东风、霜露、寒蝉、大雁、鹧鸪等。了解这些物象的寓意，对理解古诗词很有帮助。例如:1，“鹧鸪”这个物象，在古代诗词中代表离别、悲凉、爱情和相思等意义，尤其以离别和悲凉为多。比如下边这首诗，“湘水无潮秋水阔，湘中月落行人发。送人发，送人归，白蘋茫茫鹧鸪飞。”(张籍《湘江曲》)诗中的“鹧鸪”就抒发了作者在离别湘江时内心产生的惆怅之情。
2，“寒蝉”这个物象象征了高洁、愁绪、伤感等意义。虞世南写的《蝉》:垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。这首诗就是用蝉吸吮清澈甘甜的露水，居于高树，声音远传，而非借肋秋风的特征来象征自己拥有高洁的品质。古人认为蝉是靠餐风饮露为生的，所以视为高洁的象征。
3，“柳技”这个物象通常表示送别、留恋、伤感、美好等意义。像“渭城朝两浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”(王维《送元二使安西》)诗中就以柳来表示送别。
第三，要了解古诗词的手法。
古代诗词中，作者为了更好地表达，常常采用一些写作手法来体现诗句的内容和作者的思想情感。所以了解并掌握古诗词的常用手法就非常重要。常见的手法有:借景抒情、融情于景、托物言志、象征、比喻、拟人、对比、衬托、奈张、用典、互文、想象、联想等。例如:1，“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”(王昌龄《出塞》)“秦时明月汉时关”就运用了互文的写作手法，展开之后就变成了“秦时明月秦时关，汉时明月汉时关”，这样就很容易理解了。再比如“主人下马客在船”(白居易《琵琶行》)，字面意思看起来很简单，往往会理解成:主人下了马，客人上了船。但这样理解就错误了，因为它也用了互文的写作手法，真正的意思是主人和客人一起下了马，又一同登上了船。真所谓失之毫厘，谬以千里了。
2，“别来春半，触目愁肠断。砌下落梅如雪乱，佛了一身还满。雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。”(李煜《清平乐.别来春半》)词的上阙四句中，词人运用了衬托的手法。衬托有正衬、反衬、以哀景衬哀情、以乐景衬哀情之分。这首词的上阙就是以哀景衬哀情。哀景是台阶下和诗人身上落满了像雪花一样纷纷飘洒的梅花，哀情是词人眼中所见都让人衰伤断肠。用词中语作答，即以落梅之哀景衬断肠之哀情。
3，“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留青白在人间。”(于谦《石灰吟》)这首诗运用了托物言志的手法。托物言志的手法一般针对整首诗而言，常常以物象为象征体。《石灰吟》就是以石灰这个物象来言为国尽忠，不怕死亡的意愿和坚守高洁情操的决心这个志。
第四，要了解古诗词的分类。
古代诗词按内容分为:送别诗、边塞诗、军旅诗、田园诗、山水诗、羁旅诗、怀古诗、咏史诗、咏物诗、闺怨诗、悼亡诗等。每一类诗歌都有比较固定的思想情感，所以学会准确地判别诗词类别，有助于我们理解诗词。例如:1，刘禹锡《乌衣巷》:朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。这是一首怀古诗。怀古诗分写事物和写人物的两种，写事物的通常都表达昔盛今衰、苍桑变化和物是人非的感概以及对统治阶级的讽谏。写人物的通常都表达怀才不遇、报国无门和壮志难酬等情绪。《乌衣巷》显然是写事物的，它写的是乌衣巷从昔日的繁花变成如今的萧条，故而要表达昔盛今衰、物是人非的感慨。
2，王维《送元二使安西》:渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这是一首送别诗。送别诗表达对朋友离去的思念之情和与朋友之间结成的深厚友情，以及依依惜别的情感。《送元二使安西》这首诗就真切地表达了诗人与朋友之间的深挚情感和依依不舍之情。
3，马致远《天净沙.秋思》:枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。这是一首羁旅诗。羁旅诗主要表达客居他乡的寂寞和孤独、漂泊无定的艰难和辛酸、对家乡亲人的思念、怀才不遇和报国无门的愤懑等思想情感。《天净沙.秋思》就表达了作者漂泊无定的艰难与辛酸。
上述只不过是古诗词最典型，也是最容易判断的知识，皮毛而已。不过作为学生，掌握了它们，也可以读明白比较通俗易懂的古代诗词了。[[原创文章，引用需注明]
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。在小学语文古诗教学中，灵活多样的教学方法不仅能激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生学习积极性、主动性、创造性，更好地培养学生的各种能力。在古诗教学中，我注重培养学生的朗读、理解能力，总结出了学习古诗的“五字诀”。
一“查”，即通过查字典或词典来扫除字词障碍，或查阅有关古诗书籍，弄清诗题意思，了解作者生平及时代背景，读通全诗。这是理解古诗的基础。
二“扩”，即在理解古诗时要进行适当的扩充或增补，使诗句结构完整，意思具体明白。如“松下问童子，言师采药去”一句，可这样理解：我寻访隐者，在一棵松树下碰到了他的书童，于是便问道：“你的师父在家吗?”书童回答说：“师父上山采药去了。”
三“调”，即对古诗中词序颠倒、句子错位的现象进行合理的调整。如《春晓》“处处闻啼鸟”中的“啼鸟”，即“鸟啼”。
四“诵”，即在初步理解诗意后，要反复诵读，仔细品味。如读毛泽东主席《长征》一诗，就要读出红军藐视困难、英勇无畏的革命激情，从而在反复诵读中领悟诗情、感悟诗境。
五“联”，即在理解诗意的同时要展开丰富的联想或想象，让头脑中形成具体形象的画面，从而达到如临其境、如见其人、如闻其声的效果。如在教学杜甫的《绝句》、白居易的《暮江吟》等诗时，均可采用此法。
实践证明，在教学中灵活运用“五字诀”理解古诗，大大激发了学生学习古诗的兴趣，学生的阅读能力也有了明显提高。古诗教学“五字诀”在全镇教师中得到交流与推广，并发表在《小学生读写报》上。
免费下载归纳、学习古诗的方法有哪些?
拓展阅读
说明：以下内容为本文主关键词的百科内容，一词可能多意，仅作为参考阅读内容，下载的文档不包含此内容。每个关键词后面会随机推荐一个搜索引擎工具，方便用户从多个垂直领域了解更多与本文相似的内容。
1、古诗：古体诗是诗歌体裁。从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗、七言诗和杂言诗等形式。四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。五言古体诗简称五古;七言古体诗简称七古，而三五七言兼用者，一般也算七古。古体诗是与近体诗相对而言的诗体。近体诗形成前，各种汉族诗歌体裁。也称古诗、古风，有“歌”、“行”、“吟”三种载体。四言诗，在近体诗中已经不存在了，虽不加“古”字，但不言而喻，就知道是古体诗。《诗经》中收集的上古诗歌以四言诗为主。两汉、魏、晋仍有人写四言诗，曹操的《观沧海》、陶渊明的《停云》都是四言诗的典型例子。五言和七言古体诗作较多，简称五古、...
2、学习：学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识的过程。学习分为狭义与广义两种：狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使一个人可以得到持续变化(知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。例如:通过学校教育而获得知识的过程。广义：是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的方式。次广义学习指人类的学习方式。学习是通过阅读、听讲、观察、研究、实践等途径而获得知识、技能或认知的过程。小鸟学飞。《礼记·月令》：“鹰乃学习。”陈澔集说：“学习，雏学数飞也。”《史记·秦始皇本纪》：“士则学习法令辟禁。”宋叶适...
3、归纳：归纳(guīnà)1指归拢并使有条理(多用于抽象事物)2指一种推理方法，由一系列具体的事实概括出一般原理(跟“演绎”相对)3数学中的归纳，是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法。归纳guīnà∶归入;加入无不以归纳共和为福利∶归并;收拢这是从大量事实中归纳出来的结论归纳guīnà从部分到整体,从特殊到一般,从个别到普遍的推理。归还。宋欧阳修《与宋龙图书》：“先假通录，谨先归纳，烦聒岂胜惶悚。”宋苏轼《与郑靖老书》之二：“向不知公所存，又不敢带行，封作一笼寄迈处，令访寻归纳。”归入;加入。宋秦观《鲜于子骏行状》：“东州平衍，兖、郓、单、济、曹、濮诸河，其所归...
4、方法：方法是一个汉语词汇，方法的含义较广泛，一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。方法在哲学，科学及生活中有着不同的解释与定义。【拼音】：fāngfǎ【词义】：方法是用来模拟类所具有的能力，动作或者行为，一般为名词。【近义词】：措施、法子、对策(名)指关于解决问题的门路、程序等。并列式：方+法工作～很好。(作主语)(3)现指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等软件编程语言中，如果将函数定义为类定义的一部分或者将它与某个对象绑定，则该函数称为方法测定方形之法。《墨子·天志中》：“中吾矩者谓之方，不中吾矩者谓之不方，是以方与不方，皆可得而知之。此其故何，则方法明也。”办法;...
标签： 诗词鉴赏
