在八月末的日子里，开学综合征如约而至，好像算准了日子，连序幕高潮结局都一并写好了脚本。梦中又出现课堂上的学生，一张张模糊的脸漠视着模糊不清的黑板。多媒体恰到时机地坏掉了，讲台上的小白老师正满头大汗地尝试维持课堂秩序和修复多媒体。
那个小白就是我，是多年前的我，也是今日的我。虽然时光荏苒，踏足讲台已经十二个年头，但在这开学的前几天依然惶恐得像一个职场小白。曾经写下凌云壮志的笔记本虽早已泛黄，但一颗滚烫的师心却从来不曾褪色。
立志
初入职场，却壮志凌云，我的语文壮志是什么呢？
模模糊糊隐隐约约地觉着应该是做出一番成就。但其实我根本不知道语文教学努力的方向在哪里，它的天花板又是什么。当前辈语重心长地告诉我“你的明天就是我，我的明天就是她”时，我便真的以为从此看到了职业生涯的最顶点。因为“她”是一位曾教好班的退休老师。那么，语文的壮志也应该是——教个好班。
这样，我的语文生涯就基本定调了：小白——30多岁职场大姐——40多岁职场阿姨——退休老阿姨。这一预测令我沮丧，令我简直忘记了自己曾经立下的不太明确的壮志。于是，我循着多年屡屡不爽的规律发展开来。
寻志
语文的世界好像无比简单，一度令我感觉是不是随便从街上找来一个认字的，培训两天就能上岗啊。甚至不怯场的，口才好的，还能顺利教到好班。教到好班，不就已经实现了壮志了？因为教案是从网上荡来的，课件是从别处拷来的，拿着别人的成果巩固自己的地盘实在太轻松了。就像家中有粮，心中不慌一样，一路走来，我终于成长成为一个会复制粘贴课件的高手，可是我还是会狡辩地安慰自己说：“天下文章一大抄，看你会抄不会吵。”
思想从来都屈服于现成，不但大脑萎缩，连手脚都像是戴了镣铐。站在讲台上十二年却写不出一篇像样的论文，更遑论研究。
为了不教出机器一样死板的学生，我把自己变成了复印机，把网络上名师的观点、论调奉为圭臬。以为拼命地靠近名师，多加一些资源群就能更加提升自己的水平。可悲的是，就像银行的点钞机一样，虽然畅快地数过千千万万张钞票，终没有一张是自己的；而我也不过是，把这个群里某某老师发的好课件搬运到那个群里，以达到赠人玫瑰的效果，自己手心却不曾留下余香。
我不知道那些精美的散发着思想的光辉的课件都是出自何人之手，他是怎么把一篇课文优美地整合成了一场思想的盛宴，从而可以喂养许多不劳而获的人；我也不知道那些写出语文教学论文和总结出教学作文技巧方法的文章究竟是何人所作，为什么能够那样深入浅出，举例适当，字字切中我心，却拥有我不能并肩的高度。他们难道不应该才是真正的语文的凌云壮志吗？
明志
我想，语文的壮志应该是一种宽度，自己的宽度和学问的宽度。
自己的宽度是书本浸泡出来的，没有书籍的支撑，语文教学也就成了空洞无味的骨架，自己也不过是语文课堂上的路人甲。语文课堂最宜引经据典，这些材料典故都应该是来源于源源不断的读书所得。读书是一个思考和消化的过程，有思考才有思想的深度，才能有高远的目标。
学问的宽度来源于总结和归纳，如果说第一年还只会搬着凳子坐在老教师的课堂一句一句记录然后回自己的课堂照抄照搬，那么到了第二年就应该拿出自己的特色了。知识是固定的，课堂却是却是千姿百态的，学生却是各种机灵古怪的，哪里有千篇一律的复制呢？总结自己的方法，归纳自己的技巧，诉诸于文字，便是拓宽了学问。
最有成就感和创造感的一段时间应该是制作校本课题时期，三个人一个小组，每周两次小会，每次交一篇教学上的心得，必须围绕当下的教学来写。持续了两个月，写了三四十篇小论文，其中不乏很有见地的篇章，现在读来仍然佩服自己。
语文之凌云壮志太过宽泛，但也有章可循。我们不是没有这壮志，只是懒于去实现，惯于抄现成。既然少年师心仍旧在，那么壮志就不应该退出语文的舞台。从三十多岁的现在开始，让我的语文后半场拉开帷幕。
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