从小学开始，我的大儿子的作文就是老大难，他总是很难找到表达自己的语言方式。上了初一后，他最近的一篇周记却让人眼前一亮。
其中的一些看法，当然是平时我们沟通时的想法，但他用自己的话表达出来，也让我们也受到了启发，从他的成长过程去思考妹妹的教育方式。
今天这篇文章是我太太写的分享，是我们最近共同讨论的话题，希望对大家也有所启发。
“地狱呆久了，能上天堂。反之，总在天堂享乐，迟早会跌落神坛，甚至跌下地狱。”
前几天，我把儿子的一篇周记发到了朋友圈，引起了一片讨论声。
乐乐说的是自己学习英语的经历，看到5岁半的妹妹在努力在学习“自然拼读法”，他想到了自己当年预科班的样子，得意地教导妹妹“你哥我当年也是这样过来的”。
他觉得，当年很多幼儿园的朋友，不愿意学 妈妈也觉得让他们“快乐享受当下”就好了。但是，当时完全不学，后来就要花多几倍的精力和金钱去学，他觉得是得不偿失的。于是就有了“天堂和地狱”的比喻。
一位朋友在下面评论：
乐乐这篇文章，真是打脸一大波幼儿园阶段追求“新教育”的家长啊。
“打脸”称不上，充其量是思考吧。
01
不要把虚无传递给孩子
最近因为工作关系，重读了《幸福的方法》（泰勒﹒本‒沙哈）这本书，颇多感触。
我们这一代父母，有一部分人从教育的高压下走过来，特别希望孩子能够获得自由和幸福。尤其是很多中产妈妈，受过良好教育，人到中年，却未必从事业中得到幸福的感受，希望自己的孩子能享受童年当下的快乐，不要一下子就成为“忙碌奔波”型的孩子。于是，TA们更向往新的教育方式（包括当年的我们）。
有一些新的教育机构摒除权威教育方式，往往很注重孩子的感受（这当然是非常好的），但对于孩子认知发展的关注却有所缺失。这一点也深刻影响了家长，使他们对于“认知唤醒”十分抗拒。这是乐乐小时候的经历。
其实，孩子并非不需要学习，而是以游戏和具像的方式开始学习。无论你是具像还是抽象，无论你采取了任何一种学习方式，学习都应该是系统化的。而非散点、无序、回避思考的。
我们很多家长，常常走向的是两个极端：低龄时“放养”，小学三四年级后又迫于压力开始“高压”。家长在孩子小的时候没有埋下学习的种子，让他们感觉到学习的乐趣，无形中就给孩子灌输了一种思想：学习就是枯燥乏味的。
但是，我特别想提醒一点：
学习本身也是一个迷人而美好的旅程。它并不等同于痛苦。
快乐童年很重要，孩子得到尊重很重要，学习过程中获得的快乐也同样重要。
我记得当时乐乐6岁，他是10月出生，没能上小学。来到他文中提到的机构，开始接触到“自然拼读法”。那三个月，真如他所言，走路、洗澡都在嘟囔着单词发音。不止是他，全班同学都是如此，这就是教育者的能力了，他们要求很高，但能让孩子用有趣的方式学习，真正做到了“温柔而坚定”。
乐乐2014年9月入读预科班，12月圣诞节，我带他去香港诚品书店，他已经能捧着英文绘本自如地“读”。可能不知道意思，但“读”得很开心。我记得当时他开心地跟我说：“妈妈，我能读英文书了。”
那种喜悦，他现在还记得。
乐乐2014年12月在香港诚品书店。
我们在英文教育方面是比较懈怠的父母，没让他从小接触什么原版阅读，用很多人的话说就是错过了敏感期。他的英文学习完全是从6岁开始的，这一年的预科班学习，让他享受到了学习的乐趣：每天借十几本英文牛津树回家读，短短一年就达到了小学三年级的水平，也让他获得了学习上空前的自信。
从乐乐这一段经历，我们当时开始认真反思：我们当初对于“新教育”的理解是有偏差的。学习本身就能给孩子带来快乐，尤其是“难一点”的学习。
我是中文系研究生，对于孩子的母语学习还是比较执着的。所以后来乐乐一年级就离开了这个机构，但我们对她一直心存感激，现在妹妹幼儿园和预科都是在这儿就读。
02
孩子真的不喜欢学咋办
很多朋友说，你们是站着说话不腰疼，你碰上了一个有好奇心的孩子，我的孩子除了打游戏，什么都不喜欢，感觉不到学习的快乐。
我觉得，不能给孩子贴标签，TA一定不可能什么都不喜欢，学习也不等同于学校里的学科学习。我给大家几个思路，看看是不是有什么盲区？
首先，父母应该想想，你有没有给孩子创造机会多尝试？现在大中城市里的教育机构这么多，有很多体验课，你有没有带TA去尝试？
第二，当发现孩子对某个领域略有喜欢后，你有没有带领TA向往一步？如果孩子喜欢昆虫，可以多参加自然机构的课程；可以多买一些相关书籍；可以上网找纪录片观看；孩子再大一点可以在网上找该学科的课程学习。如果孩子喜欢音乐，你有没有让她去接触，并且开始乐器的学习？或者经常去听音乐会，在家里放放音乐？
第三，当孩子不再喜欢这个领域后，有没有退出机制，允许TA不喜欢，而选择其他的领域？有没有和他沟通不喜欢的原因？我看到的情况，往往是家长放弃而不是孩子放弃，尤其在音乐美术的学习上。
第四，当学科学习与兴趣学习产生冲突时，你是不是天然就让TA选择了前者，把兴趣班掐掉？“太忙了”“没时间了”。
第五，作为父母，你有没有保持求知的热情？你有没有更新自己的认知地图？你会不会一边刷手机，一边指责孩子不爱学习？你给孩子输入的是正能量的信息，还是负能量的焦虑？
我们还可以有很多反思，以上只是抛砖引玉，大家可以补充。
现在的孩子并不是没有学习的兴趣，而是在家长、学校、社会各种焦虑的裹挟下无所适从。
第一，TA们在没有找到对学科的兴趣时，已经被不喜欢的作业、考试的失败吓怕了，失去了往前走的动力。学校应该反思，教育应该培养孩子求知的热情，而不是片面追求分数。
第二，我们希望孩子未来能够幸福，做自己喜欢做的事情，有时却情不自禁将自己的经验相传。当孩子喜欢社会工作时，家长应该鼓励TA，而不是告诉他做生意可以赚得更多；如果他想从商，父母也应该支持他，而不是告诉他学医学法冿才是对他的期望。家长应该给予孩子无条件的支持和鼓励，不要越俎代庖。
当然，孩子自己也应该反思，是否在电子游戏、虚拟社交上浪费了太多的时间？是否能增强自己的自控力，摆脱电子设备的控制，娱乐的诱惑，把时间用在更有价值的事情上？
03
家长如何对抗教育高压？
可能有父母会说，你说的好学校可能是私立学校、国际学校，不适合我们。
现在大部分的公立、民办学校，都是追求分数至上，高压学习，孩子怎么可能会喜欢学习呢？毕竟中考、高考的指挥棒在那儿呢。
这的确是一个现实状况，除了少量的朋友能勇往直前地选择国际教育或者一些小众学校之外，大多数家庭依然很难逃脱这样的大环境。为了考上理想的大学，大多数孩子不得不忍受日复一日的考试和刷题生活。
作为父母，我们如何能够给TA们创造一点幸福感，让孩子不致于在成年之后，成为忙碌奔活型的人，始终追求名利，无法得到真正的快乐，甚至陷入抑郁？
我读《幸福的方法》（作者：泰勒·本·沙哈尔）时，看到有一个叫做“幸福催化剂”的方法，觉得特别好。
具备意义和快乐的行为，就像是暗室里的蜡烛，只需要一根就可以点亮整个屋子。一次幸福的经历，可以感染到我们生活中的许多方面。我将这些虽小但有连锁效应的事情叫作“幸福催化剂”——一些几个钟头甚至几分钟的事，便可以为我们带来意义和快乐，不但在当下受益，也会影响到未来。
我最近邂逅了一个做顾问的朋友，他说自己已经不再喜欢这份工作，但又不愿意放弃。。。我向他介绍了“幸福催化剂”这个方法，他欣然接受了。现在，他每周至少花两天的时间和家人共处，至少打一次网球，并且花3小时阅读自己喜欢的读物。他还参加了母校的董事会，期望能为下一代带来更好的教育。。。他给我的反馈是：他已经好久没这么开心了。
如果孩子没办法每天都做自己喜欢的事情，但是我们是否可以找出一两件他喜欢的事情，每周只花一两个小时，但长期坚持下去呢？
例如我的孩子喜欢足球，每周六踢一场足球；如果你的孩子喜欢街舞和说唱，你能不能每周和TA看一集相关的综艺；如果孩子喜欢看电影看话剧，就每周去看一场电影或者话剧；如果孩子喜欢看纪录片，每周一部短短的纪录片，也是不错的选择。
人们都希望天天幸福。当然，这很难做到，多数人都会在晚上或周末来享受生活。但大家经常犯的一个错误就是：真正到了那个时候，我们不是什么都不做，就是整天坐在电视机前。在许多人看来，与其积极地去追求幸福，不如做一个暂时的享乐主义者。在无所事事的情况下，人们更容易睡着，并且给自己一个“我太累了”的借口。
与其什么都不做，为什么不去找一些有挑战性的事呢？这样可以给予我们新的力量。就像玛丽亚·蒙台梭利博士所说的，“完成一项令人愉悦的任务才是最好的休息”。“幸福催化剂”所能带给我们的，除了幸福之外，还有更旺盛的精力。
——（《幸福的方法》）
实际上，每周一两个小时总是挤得出来的，与其抱怨、刷手机，不如找一些对未来有益的事情，变成好的习惯，和孩子一起坚持下去。
这些在一起的美好记忆，是学习的过程，也是寻找未来幸福的过程。
作者简介：孙明展，候选北美精算师、国际金融理财师、中山大学金融系、统计系专业硕士导师、创必承创始人，个人微信公众号：孙明展
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